Metódy vývoja a diagnostiky vnímania

Individualita človeka je založená na sérii rôznych psychologických a fyzických vlastností. Jeho vedomie je postavené práve na kombinácii týchto dvoch pojmov. Rovnako ako chápanie seba samého (uvedomenie si seba ako osoby, vysokej, malej, krásnej alebo inej) tiež cíti okolitú realitu. Vníma to ako fyzicky, tak psychologicky. Hmatové vnímanie môže byť opísané veľmi dlho a v nižšie uvedenom článku sa takisto uskutoční. Ale nie priamo. Ide o psychologické vnímanie reality.

Techniky, ktoré rozvíjajú vnímanie

Svet je v kontakte s človekom mnohými spôsobmi, ako to chápe - priamo ovplyvňuje ľudský vývoj, záujmy, tvorivosť atď. Vzájomné vzťahy so svetom ovplyvňujú osobu dvomi spôsobmi:

• Receptorové vnímanie sveta (zápach, sluch, zrak, pohľad)
• Emocionálne vnímanie

Tieto dva smery úplne opisujú skúsenosti, ktoré človek získava a realizuje z kontaktov s akýmkoľvek prostredím. Diferencovanie týchto konceptov s vekovými zmenami. Od raného detstva začína dieťa "Cíťte" svet okolo vás. Toto sa nazýva vizuálne tvarované myslenie - to je proces, ktorý zachytáva aj vnímanie. Príčina a následok v dôsledku akéhokoľvek konania naznačuje, aký druh sveta je okolo. Dotyk niečoho horúceho prináša bolesť Pri hmatových pocitoch si dieťa uvedomí, že je to zlé. A potom, keď vidí to isté, bude s ním opatrnejší a bude si pamätať pocity (fyzické) z minulých skúseností s interakciou.

Takáto nahromadená skúsenosť priamo ovplyvňuje myslenie človeka. Začína pochopiť, že horúcim môže byť nielen voda, alebo panvica. akékoľvek iné položky, a len sa naučiť preniesť niektoré vlastnosti na všetky ostatné objekty a objekty. Napríklad horúci môže byť nielen panvica, ale miska a tak ďalej. Teraz emócie prevládajú v zmysle poznania sveta.

Mechanizmus takéhoto vývoja je typický pre celý život človeka, ale emocionálna stránka je zmenšená a ponecháva priestor pre racionalizmus a úsudky. Keď sa povaha zmien stáva jasným, je potrebné objasniť niekoľko smerov a metód s cieľom nájsť množstvo spôsobov, ako diagnostikovať súčasnú úroveň vnímania, ako aj výber spôsobov ďalšieho rozvoja.

Výber spôsobov diagnostiky vnímania

S cieľom nájsť čo najpresnejšiu metódu vývoja alebo diagnostiky vnímania, v akej fáze vývoja detí je lepšie ho používať. Je dôležité si uvedomiť, že skorší vek (napríklad mladšie triedy) je lepšie pripravený na zmeny. Je to dobrý prínos pre dobrého učiteľa a môže vnímať vnímanie dieťaťa do potrebného smeru. Zamerajte sa na získané vedomosti, zvedavosť a zvedavosť. Ale je tu ďalšia strana. Dieťa sa s touto úlohou vyrovnáva nedobrovoľne.

To znamená, že vnímanie sa rozvíja v dvoch smeroch: vo vnútri dieťaťa (jeho skúsenosti, analýza jeho vlastných činov, vzťahy medzi príčinou a účinkom atď.) A vplyvom prostredia na neho. Vychádzajúc z týchto smerov je potrebné vybrať určitú metodológiu.

Výber metodiky je založený na niekoľkých potrebných pravidlách:

• Vek dieťaťa
• Jeho záujem

Na základe týchto pomerne jednoduchých pravidiel si môžete vybrať cestu diagnostiky študentov. Samozrejme, môžeme identifikovať niekoľko špecifických dôvodov a metód týkajúcich sa konkrétnej triedy na testovanie úrovne vnímania. ale ide o jednotlivé prípady. Ak chcete začať pracovať s vnímaním detí, musíte formulovať všeobecný koncept. Berte do úvahy pri výbere cvičení a toto vnímanie je komplexný psychologický proces. Je založená na dvoch ľudských "pocitoch": vnímanie zmyslami a vnímanie mozgu a myslenia.

Preto človek platí viac času za to, čo sa mu páči, a okolo neho prechádzajú nepríjemné informácie. Lepšie si zapamätá známe známe udalosti, dozvie sa zaujímavé (pre neho) informácie a tak ďalej. To je dôležité zvážiť pri výbere metód. Okrem toho je tento psychologický proces komplikovaný skutočnosťou, že dieťa má predstavu, že nemá žiadne analógie a merania v pocitoch fyzického. Napríklad, zima, vôňa alebo niečo horúce, cítite to všetko. Ale klasifikovať veľkosť objektu, postoj k nemu - to je už osobná záležitosť.

Preto môže byť vnímanie chybné. Osoba sa pripisuje sociálnemu faktoru, skúsenosti, ktoré zažil, na základe ktorého vyvodzuje ďalšie závery aj o veciach, ktorým čelí po prvýkrát. To znamená, že nedostatok skúseností, alebo schopnosť analyzovať, môže viesť k nesprávnemu predstaveniu o životnom prostredí, ktoré v budúcnosti priamo ovplyvní získavanie nových skúseností a závery, ktoré sa na ne budú stavať. Preto by vek detí (triedy mladých) mal byť veľmi často diagnostikovaný na úrovni vnímania, rozvíjať zručnosti a chápanie sveta, vyvodzovať správne závery.

Ktorý smer sa bude riadiť pri výbere techniky?

Po prvé, je potrebné ukázať študentovi, že myslenie je cesta k správnemu a užitočnému vnímaniu. Okrem toho technika vývoja a diagnostiky vnímania musí brať do úvahy základné vlastnosti vnímania.

• objektívnosť
• integrita
• stálosť
• všeobecnosť

Tieto vlastnosti označujú cestu, ktorá prechádza vnímanie od samého začiatku. Môžu opísať všetko, ako človek vidí svet a ako to cíti. Napríklad veľkosť objektov. V ranom detstve, dieťa nemá konštantnú koncentráciu a zameriava sa na veľkosť objektu. Preto keď sa odíde, nestane sa ďalej - v bežnom zmysle dospelého rozumu - zdá sa, že klesá. Pochopenie toho prichádza o niečo skôr ako úplný pocit.

Bližšie k desiatim vekovým obdobiam dieťa už jasne rozumie všetkému a vytvára prečo je to tak. Toto sa nazýva "stálosť" - objekt, bez ohľadu na prostredie, v ktorom ho človek vníma, zostáva rovnaký. Integrita je rovnaká opisuje podrobnosti o objekte, ako kus pevnej formy. Osoba vidí každý detail samostatne, ale uvedomuje si, že ide o holistický predmet. Generalizácia je druh stereotypu vnímania. Táto vlastnosť spočíva v tom, že človek, učiaci sa nové predmety, ich spája (vo svojom chápaní) s inými, rovnako ako on alebo podobný.

V mladšom školskom veku je už dieťa relatívne dobré. Samozrejme, existujú určité problémy (Zmätený list, požití slová, zabudnúť na detaily, a tak ďalej), ale schopnosť realizovať a cítiť všetky podrobnosti o objekte, jeho vlastnostiach, hmotnosti, veľkosti a všetko ostatné je už pomerne vysoká. Ale k chybám a nedorozumenia neboli skutočne potrebné vykonať mnoho cvičení na rozvoj vnímania životného prostredia a jeho objekty.

Zvláštnosti metód na rozvoj vnímania u mladších školákov

Deti v ročníkoch 1-2 musia poskytnúť veľa cvičení na formuláre, detaily a veľkosti predmetov. Ich problémy s vnímaním sú presne existujú určité problémy s rozdelením do zložiek jednotlivých objektov. To isté platí pre pamäť vo všeobecnosti. Školáci môžu pre seba prideliť niektoré malé detaily informácií, ale celý obrázok bude chybný alebo dokonca vynechaný. Metodológia by sa preto mala zohľadniť.

Tiež je potrebné zdôrazniť, že deti rozdeľujú objekty do rôznych typov. "Hard-soft", "big-small", detská hra "jedlé nepožívateľné" a tak ďalej. obvykle, úroveň takéhoto vnímania je pomerne vysoká, ale stále je potrebné skontrolovať aspoň. Súčasne bude pred absolvovaním testov uvoľňujúca hra a deti mladších ročníkov budú optimistické a na hernom kľúči budú môcť správnejšie vykonávať úlohy učiteľa.

Kľúč k úspešnej diagnóze spočíva v správnom výbere techniky. Štandardy, ku ktorým sa študent bude vzťahovať na rôzne predmety, ako je uvedené v predchádzajúcich cvičeniach, majú dôležitú úlohu vo vývoji. Vytvorené podľa spoločenských noriem, noriem v priebehu rokov charakterizovali všetky predmety, dokonca tie, ktoré ešte nie sú k dispozícii. Schopnosť priradiť kritériám porovnávania objektov je jednou z kľúčových techník vnímania. Takéto zručnosti umožnia dieťaťu charakterizovať pre seba neznáme objekty, pochopiť, čo sú, a tiež pomáhať pri sociálnom rozvoji a vzťahoch s ľuďmi v rôznych situáciách.

Pozrime sa na príklad techniky

Racionálne uplatňovanie rôznych techník týkajúcich sa vnímania detí je kombináciou vývoja s diagnózou. teda kompetentne vybraných testov a hry môžu diagnostiku urobiť mnohostranné, užitočné nielen pre diagnostika, ale aj pre mladších školákov. Preto je dobré skombinovať vývoj s odbornou prípravou niektorých zručností a používanie predmetov vo vybraných technikách. Napríklad geometrické cvičenia.

Podstatou metódy "Geometrické cvičenia" (alebo "čísla") je pozrieť sa na určité čísla a potom ich porovnať s iným zoznamom. Budú čísla, ktoré nie sú úplne dokončené. Školák ich musí zostaviť tak, aby boli identické.

Je užitočné vziať si také čísla, ktoré trénoval na používanie pravítka. Toto tiež rozvíja motorické zručnosti a urobí techniku ​​ešte užitočnejšou. Tiež pomocou pravítka umožní logické pridanie takýchto cvičení do plánu lekcie. Na diagnostiku vnímania - toto cvičenie je tiež veľmi užitočné. Ukazuje, ako školák vie, ako vidieť integritu obrazu, zovšeobecniť vnímanie objektov (všeobecnosť bola diskutovaná vyššie). To je veľmi dôležité. Takáto vlastnosť pomáha nielen v štúdiách, ale aj v tvorivosti a dokonca aj v spoločenskom živote.

Stojí za zmenu a striedanie rôznych techník?

Rovnaký postup môže byť komplikovaný. Napríklad, musíte zdvihnúť časť figúrku, porovnať ju s originálom. Ale nie je to tak jednoduché, ale to tam bola nejaká sekvencia. Napríklad by mali byť vyrastané čísla v rade takto: prvým je šrafovanie v spodnej časti, druhé v hornej časti, tretie v dolnej časti a tak na celom riadku.

Takáto dodatočná zložitosť pomôže pri presnejšej diagnostike úrovne vnímania mladého študenta. Vo všeobecnosti deti tohto veku ako rôzne hry. Je to výhodné školský program je postavený práve takým spôsobom, že takéto vzdelávacie hry ľahko zapadajú do vzdelávacieho procesu. Pre učiteľa tieto techniky veľmi dobre pomáhajú vzdelávať a učiť sa študenti. Pre školákov je to dobrý spôsob, ako tráviť čas v triede a cítiť učenie ako príjemné a zaujímavé.

Ďalšia technika, ktorá sa zameriava na rovnakú diagnózu ako prvá možnosť, ale je použitá trochu inak. Môžete použiť skutočné objekty (nie kreslené) a študent by mal poukázať na svoje schematické výkresy. tak študent študuje nájsť podobnosti objektov, pozrite všeobecné a zdôraznite hlavné charakteristiky. Schematické výkresy by nemali byť veľmi podobné originálom. Mali by mať iba jasné vlastnosti (napríklad kruh má pero, kniha má stránky a tak ďalej), zvyšok obrázku by mal byť jednoducho obrysový a pripomínal len tvar objektu. V opačnom prípade technika nefunguje.

Takéto cvičenia môžu byť komplikované a upravené tak, aby študenti nižších ročníkov boli zaujímavé a fascinujúce. Potom učiteľ bude môcť vykonať diagnostika úrovne vnímania. Študent by sa nemal obávať takýchto techník, takže nie je potrebné robiť žiadne odhady. Trestať za nesprávne rozhodnutia alebo neochotnú účasť na testoch - v žiadnom prípade nie je nemožné. Žiak by mal byť čo najprirodzenejší a až potom môže technika pracovať správne.

Aby to bolo možné, študenti musia mať záujem, dať nejaké ceny, pochváliť ich pokusy učiť sa a prejaviť záujem o niečo nové. Takže technika prinesie vysoké výsledky a diagnóza ich schopností sa stane presnými a správnymi.