Čo je to fylogenetický - psychológ alebo hra?

Náš svet je navrhnutý takým spôsobom, že prakticky nič v ňom nemožno zmeniť. Niečo má produktívne zmeny, niečo deštruktívne a ponižujúce. Všetky procesy v našom svete, v našom živote, v našom tele začínajú svojou cestou zmysluplným slovom - vývojom.

Osoba začína narodiť z vajíčka a spermií, potom sa vyvíja do zygoty, potom do embrya, potom do plodu a narodí sa ako dieťa. Dieťa sa rozvíja a v dlhodobom vyraste sa stáva plnoprávnym dospelým. A jadrom celej hnacou silou je rozvoj. Tam sú tiež globálne zmeny (V najjednoduchšom zmysle - evolúcia) všetkého života na našej planéte, ktorí sa štart z jednobunkové organizmy až po zložité mnohobunkové tvory, ktoré majú multifunkčné orgánové systémy.

Existujú dva typy všetkého života na Zemi: fylogenéza a ontogénnosť. Ak je s ontogenézou veci jednoduchšie a zrozumiteľnejšie, koniec koncov - to je úzka koncepcia, ktorá poukazuje na individuálny vývoj človeka od jeho narodenia až po smrť. Potom s koncepciou fylogenézy je všetko oveľa rozsiahlejšie a komplexnejšie.

Phylogeny - čo je to?

Čo je fylogenéza je postupné kvalitatívne zmeny všetkých živých látok v procese evolúcie. Pojem fylogenézy (od gréckeho - narodenia rodu) zaviedol E. Haeckel.

V psychológii sa fylogenéza nazýva aj fylogenetický vývoj. Fylogénnosť v psychológii je proces formovania a rozvoja psychiky a správania počas vývoja určitého druhu alebo vývoja foriem vedomia v priebehu sociokultúrneho ľudského rozvoja. Táto definícia je jasná a psychológia určuje, že všetky existujúce duševné štruktúry prechádzajú nezmenenými zmenami a vyvíjajú sa do zložitejších foriem. A najvyššou formou takéhoto vývoja je vznik vedomia, ktoré je obdarené len ľudským druhom.

Hlavné štádiá vývoja psychiky (podľa AN Leontieva) v procese fylogenézy určiť:

1. Senzorické, keď psychika pozostávala z elementárnej citlivosti (keď živé organizmy reagujú len na určité podnety vonkajšieho sveta);
2. Perceptuálne, kde na základe už objektívnej vnímania a telo už reaguje na integrálne obrazy a jednotlivé objekty;
3. Intelekt, keď sa realita odráža v priebehu komplexnej myšlienky;
4. Vedomie ako najvyššia úroveň mentálnej reflexie, ktorá sa objavila ako výsledok vzniku osobitného druhu ľudskej činnosti - práce.

Vývoj vo fylogeneze psychiky od inštinktov prostredníctvom zručností k intelektu

Hlavná otázka fylogenézy je rozvoj psychiky, čo viedlo k racionálnemu správaniu jednotlivca. To znamená, že správanie človeka prešiel určitých fázach:

1. Inštinktívne (založené len na inštinktoch): Toto správanie umožňuje nevedome prispôsobiť sa životnému prostrediu kvôli biologickým potrebám. Inštinkty existujú medzi živými bytosťami s rôznymi úrovňami vývoja.
2. Správanie na základe zručností. Toto správanie sa prejavuje ako výsledok učenia alebo získavania individuálnych skúseností. Zručnosti sa vyvíjajú na základe inštinktov, takže ich môžu vyvíjať už vyššie bezstavovce.
3. Inteligentné správanie, ktoré je založené na intelektuálnej aktivite. Rudimenty "inteligencie" sa prejavujú u niektorých zvierat (šimpanzov, delfínov) založených na biologických potrebách, založených na inštinktoch.

Fylogénnosť hry

Jednou z dôležitých otázok vo fylogeneze človeka je hrať. To spolu s prácou pomáha dieťaťu rozvíjať sa v súlade so správaním a aktivitami, ktoré spoločnosť vyžaduje. Aká je fylogénnosť hry?

V primitívnych časoch sa práca stala dôležitou pákou pri formovaní vedomej činnosti a miesto pre narodené dieťa, pre vedomé a pre život závislé stvorenie neexistovalo. Príroda diktovala nezávislosti detí a potreba spoločnej práce s dospelými, kde sa nepotrebovala hranie na hranie. Deti vstúpili do života spoločnosti a jednoducho zvládli nástroje práce a zároveň všetky vzťahy s dospelými.

S prechodom na komplikáciu metód a foriem práce (poľnohospodárstvo, chov dobytka atď.) Došlo k rozdeleniu práce. Tu deti už museli vykonávať s obmedzenými "tréningovými" nástrojmi práce, čo nám umožňuje hovoriť o prvkoch hrania.

A práve s komplikáciou foriem rozdelenia práce a vývoja výroby je nemožné rýchlo zaviesť deti do pracovného procesu. A teraz proces zdokonaľovania zložitých, nie starodávnych nástrojov sa odkladá na neskoršie obdobie. V tejto súvislosti a prvé hračky (zjednodušené a znížené kópie nástrojov) ako prostriedok na rozvoj zručnosti, presných a presných pohybov, vizuálnej a motorickej koordinácie. Ďalšou fázou vývoja hry boli symbolické hračky, pomocou ktorých by deti mohli vytvárať, hrať, všetky životné sféry.

Na príklade hernej fylogenézy pozorujeme predovšetkým zmenenú sociálnu zložku tohto procesu. Takže dieťa primitívneho primitívneho človeka v hre údajne trénuje činnosť, ktorá mu ďalej umožní prežiť: lov, rybolov, rozpoznávanie zvieracích dráh. Ale hra, ktorá už je dieťaťom "homo sapiens", prejavuje zamerať sa na budúcu spoločenskú aktivitu av hre sa prejavujú všetky spektra spoločenských vzťahov.

záver

Preto tým, že sa trénujú sami pre skutočnú komunikáciu a interakciu s ostatnými deťmi a dospelými už v predškolskom veku, existujú vedomé potreby dieťaťa, že nájdu svoj prejav v hre, čím sa tento typ činnosti stáva vedúcim. Je to v hre, že dieťa dokáže vyriešiť nesplnené túžby, orientované na vzťahy s dospelými.

Preto je moderná ľudská hra výsledkom fylogenézy, je to činnosť, pri ktorej je možné vytvoriť spoločenskú interakciu medzi ľuďmi bez jej objektívnej prítomnosti.