Luskanova a jedinečný spôsob štúdia motivácie

Dnes je charakterizovaný početnými dotazníkmi, ktoré hodnotia stimuláciu kognície a účinnosť poskytovania potrebných informácií. Treba však povedať, že vzdelávací proces, ktorý prebieha na počiatočnej úrovni, je oveľa menej odrazom nielen vo vedeckých dielach, ale aj v základných psychologických metódach. V tejto súvislosti "univerzálna" metodika "vyzerá"

Vyvinutá technika je malý dotazník, kde je študent požiadaný, aby zvážil desať otázok. Takýto dotazník je celkom efektívny, pretože nezahŕňa veľké objemy (pneumatiky užívateľa) a umožňuje testovanie osobne aj pre široké publikum.

Stimulácia poznatkov a ich odrôd

Orientácia študenta na rôzne aspekty kognitívneho procesu je motívom učenia. Početné psychologické štúdie vedcov a autoritatívnych učiteľov ukázali, že motív výučby je jasne a plne odhalený situácii výberu, keď študent má možnosť vybrať sis. Je veľmi dôležité, aby motivácia študenta bola na vysokej úrovni. Pri skúmaní tohto problému rozlišujeme niekoľko bodov, ktoré sú mimoriadne dôležité vo veciach motivácie:

1. Všeobecné kognitívne motívy - túžba študenta čo najviac získať všeobecné informácie.
2. Vzdelávacie a kognitívne motívy - schopnosť študenta účinne zvládnuť učebné osnovy.
3. Procesy sebakultúry - túžba študenta hľadať zdroje informácií, ktoré v učebných osnovách chýbajú.

Okrem toho zohrávajú mimoriadne dôležitú úlohu úzke a široké sociálne motívy, ako aj túžba študenta spolupracovať s pedagógmi. Štúdia o týchto otázkach sú nesmierne dôležité, pretože pomáhajú pochopiť nielen morálku študenta v okamihu, ale aj na "spočítať" faktory, ktoré stimulujú aktivitu zástupcov malé škole.

Systém analýzy kognitívnych procesov (N.G. Luškáňová)

Skríningové hodnotenie úrovne motivácie školy možno odvodiť rôznymi metódami, ale najefektívnejším je dotazník pozostávajúci z desiatich krátkych sekcií. Pri odpovedi na dotazník je inštruktorovi jasné, ktorý je hlavným psychologickým stimulátorom dieťaťa a aké momenty poznania sú najzaujímavejšie. Oddiely dotazníka:

1. Máte radi miesto, kde získate vedomosti?

• nie veľmi;
• podobne;
• sa to nepáči.

2. Prebúdzať sa ráno, ste ťahaný do školy alebo naozaj nechcete tam ísť?

• Často chcem zostať doma;
• v závislosti od nálady;
• Pôjdem s potešením.

3. Ak to učiteľ povedal zajtra lekcie nebudú, Chodili ste do školy alebo zostali doma?

• Neviem;
• by zostala doma;
• by stále išiel.

4. Zvyšuje vaša nálada zrušenie niektorých hodín?

• nemajú radi;
• stane sa to mnohými spôsobmi;
• podobne.

5. Chcete domáce úlohy zrušiť?

• by som chcel;
• Nechcel by som;
• Neviem.

6. Chceš, aby neboli žiadne lekcie a nepretržitá zmena?

• Neviem;
• Nechcel by som;
• samozrejme.

7. Ako často zdieľate svoje dojmy zo školy s rodičmi?

• často;
• zriedka;
• zrážkovou.

8. Bolo dobré, ak bol učiteľ menej náročný?

• Neviem isté;
• bolo by to vynikajúce;
• Nechcel by som to.

9. Máte vo svojej triede veľa priateľov?

• málo;
• dosť;
• žiadni priatelia.

10. Ste sympatizujúci so svojimi spolužiakmi?

• veľmi dobré;
• nie veľmi;
• sa mi nepáči.

Výsledky a analýza systémového dotazníka

Takéto prieskumy zahŕňajú tri typy odpovedí pre rozhovorov, v ktorých sa posudzuje pozitívny postoj v troch bodoch, nedostatok riešenia v jednom a negatívny postoj k nulovým bodom. Interpretácia, ktorá má maximálnu hodnotu tridsať bodov, hodnotí stimuláciu účastníka v inštitúcii týmito ukazovateľmi:

- maximálna hodnota (25-30 bodov). Takíto predstavitelia sa vyznačujú vysokou úrovňou kognitívnych motívov, hľadajú alternatívne zdroje informácií, umožňujúce vykonávať efektívne procesy sebahodnotenia.

Žiaci, ktorí získali maximálne známky, vždy pripravený úzko spolupracovať s učiteľom, v takýchto prípadoch odkazujú na proces vzdelávania vážne a mimoriadne skúsený, keď dostávajú neuspokojivé hodnotenie;

- dobrá motivácia (20-24 bodov). Žiak, ktorý zaznamenal tento počet bodov, ukazuje svojim štúdiám, ako sa hovorí, zdravý záujem. Treba poznamenať, že väčšina študentov nižších ročníkov získa také skóre;

- pozitívny postoj k štúdiu (15-19 bodov). Títo študenti sú pozitívni v učebných osnovách, ale často sa zaujímajú nie v učebných osnovách, ale v mimoškolské momenty, ktoré sa vyskytujú vo vzdelávacej inštitúcii.

Štatistické údaje hovoria, že títo žiaci sú veľmi spoločenskí a do akej miery sú viac žiaci v škole;

- negatívna stimulácia študenta (10-14 bodov). Vždy existujú jednotlivci, pre ktorých je návšteva miesta získavania vedomostí záťažou. Takéto osoby sú v stave nestabilnej adaptácie na školu, sú veľmi napäté v kontakte s učiteľmi a vytvárať konfliktné situácie v rámci tímu;

- extrémne negatívny postoj k učeniu (menej ako 10 bodov).

Táto situácia sa môže vyskytnúť veľmi zriedkavo, ale robí to. Takýto študent vníma škola ako prostredie zlého, stáva sa podobným "ježkovi", ktoré akékoľvek činnosti učiteľov alebo spolužiakov vnímajú ako "bodáky". Často sú to študenti trpia neuropsychologickou nestabilitou.

Profil vytvorený Luskanovoy NG, veľmi dobré zobrazuje nielen momentálna nálada študentov nižších tried, ale aj stav nervovej stability, ktorá hrá kľúčovú úlohu vo vývoji kognitívnych procesov, spôsoby komunikácie s rovnakého veku a dospelých. Motivácia je založená na vnútornom svetovom pohľade študenta, ktorý bol stanovený doma alebo v predškolskom veku.

Metódy detských kresieb

Treba poznamenať, že vnútorný svet človeka, predovšetkým malého, je z jeho kresieb úplne jednoduchý, čo úplne odráža motiváciu a psychický stav jednotlivca.

Táto závislosť bola zaznamenaná už dávno a boli vyvinuté mnohé metódy. Veľmi populárny bol napríklad systém Schubert, odvodený v roku 1922.

Jedinečnosť dotazníka vytvoreného NG Luskanovou je to obrazy detí a ich odpovede na dotazník sú hodnotené jedným systémom, poskytnúť odborníkovi úplné informácie o úrovni stimulácie študenta a jeho ochote splniť požiadavky, ktoré inštitúcia ponúka.

Interpretácia obrázkov

Takéto testovanie ako obraz je jednoduché, pretože všetky deti majú veľmi rád kreslenie. Študenti nižších úrovní sú vyzvaní, aby nakreslili malý obraz o téme (napríklad) "Ako sa budem zaoberať školou". Je dôležité poznamenať, že hodnotenie výkresov je veľmi komplikovaná záležitosť a vyžaduje od učiteľa vynikajúce vedomosti o projekčných technikách. Výkresy sú spravidla rozdelené do dvoch typov:

1. Obrázky s okamihmi vzdelávania, v ktorých sú učitelia alebo spolužiaci vystavení. Tieto výsledky naznačujú pozitívnu vzdelávaciu aktivitu dieťaťa.
2. Obrazy mimoškolskej prírody naznačujú dobrý postoj žiaka k škole, ale nie konkrétne k procesu získavania vedomostí. Takéto obrazy poskytujú momenty zmeny, portfóliá "boja" alebo iné aktívne hry.

Energetická pozícia naznačuje, že žiak je vnímavý k miestu získavania vedomostí, ale motorová situácia prevažuje. Na zobrazených obrázkoch sa na území inštitúcie nachádzajú výkyvy alebo športové ihriská. Je dôležité pochopiť, že je potrebné túto metódu opakovane aplikovať. Tento prístup umožňuje sledovať zmeny v stimulácii študentov a vznik nových emočných vplyvov o psychologických procesoch dieťaťa.

Luskanova jasne definované psychologické odrody osobností, ktoré sú určené výkresmi a dotazníkom. Napríklad psychomotorická dezinhibícia je zvláštna pre tých jedincov, ktorých výkresy zobrazujú futbal, zápasy a lekcie telesnej výchovy. Viac ako "Mäkká" povaha, náchylná k sentimentálnosti, zobrazujú prvky výzdoby alebo pokojné obrázky. Začať školské aktivity, každý školák je úplne jedinečný, čo je dôležité pochopiť učiteľov.

Je pochopiteľné, že rovnako efektívne vnímať osnovy nebude, ale úloha učiteľa je nielen trestať študenta pre zlé študijné výsledky, ale aj pochopiť skutočné príčiny nedostatočným. Takýto prístup, ktorý účinne odráža Luskanova dotazník, pomáha porozumieť každému jednotlivcovi, "Vypočítať" úroveň motivácie študenta, a čo je najdôležitejšie, realizovať najdôležitejšie faktory ovplyvňujúce ešte krehkú psychiku malého školáka.