Kognitívny vývoj dieťaťa predškolského veku

Nezabudnuteľný a kognitívny čas je detstvo. Čas vyhľadávania, štúdie, otázky, experimenty. Každý, kto sa stretol s zvedavý malé deti vedia, že je čas "pochemuchek": krásne deti, dychtivo hľadajú odpovede na svoje otázky muky. Malý detský prieskumník okolitého sveta prírody. Učí sa tomuto svetu pomocou osobných pocitov, akcií, skúseností, a to aj prostredníctvom malých, ale životných skúseností.

Rozvoj kognitívnych schopností predškolských detí je dnes pálčivým problémom moderného sveta. Dôležitým krokom je rozvoj detskej myslenie, pozornosť, jazyk, prebúdza záujem o okolitý svet, tvorba schopnosť objavovať nové a prekvapujúce k nemu.

Vývoj predškolákov

Ak sa zdalo zdravé dieťa, má vrodený kognitívny záujem, prostredníctvom ktorého sa prispôsobuje novým podmienkam života. Časom sa záujem premení na kognitívnu aktivitu, ktorá je zodpovedná za spôsob vedomia, ktorý bol predtým neznámy. Ďalší rast a vývoj vedú k vzniku kognitívnej aktivity u dieťaťa, ktorá je vlastná dospelým.

Počas detstva, pred začiatkom školského obdobia, kognitívna činnosť umožňuje vytvoriť prvý obraz okolitého sveta. Tvorba obrysov sveta je dôsledkom vývoja nasledujúcich zložiek:

• kognitívne procesy;
• informácií;
• postoj k svetu.

Všetky zložky oblasti vedomostí majú silný vzťah. Nesmieme zabúdať, že poznanie dieťaťa a dospelého nemá nič spoločné. Dospelá osoba vníma okolie s mysľou a malá s emóciami. Ak sú dospelí študovať informácie ako prvé, potom postoj, potom deti sú úplne iné: v prvom rade je postoj, a až potom informácie. Keď začneme pracovať na vývoji kognitívneho aspektu, nemali by sme zabúdať na vekové charakteristiky detí.

Kognitívny vývoj predškolských detí v ranom veku

Kognitívny proces začína pri narodení a môže byť rozdelený do nasledujúcich fáz:

• Prvý rok života - v tomto momente sa dieťa, ktoré získalo podporu matky alebo toho, kto ho nahradí, oboznámi s okolitým svetom. Jeho úlohou je poskytovať jednak starostlivosť, jednak pozitívne emócie. S touto úlohou pomôžete vyrovnať sa s dobrou hudbou, svetlými hračky, láskyplným hlasom, príjemnou arómou v byte.
• Jeden rok - dva roky - V tomto veku sú deti schopné rozlišovať medzi tým, čo majú radi a čo nemajú. V súčasnosti je potrebné konsolidovať predtým naučené a pripraviť nové zručnosti.
• Až tri roky - v tomto veku, keď dieťa predstavuje začiatok formovania myslenia a intelektuálnych schopností, sa dieťa ponorí do kognitívneho procesu. Kognitívny vývoj tejto vekovej kategórie spravidla prebieha prostredníctvom hry.

Kognitívny vývoj predškolských detí - druhá mladšia skupina

Vnímanie sveta dieťaťom troch rokov je založené na vecný obsah reality. Svet sa skladá z rôznorodých konkrétnych predmetov, objektov, javov. Poznanie dieťaťa funguje podľa princípu: čo vidím a čo sa dotýkam, potom vyšetrujem. Predmety sa skúmajú z dvoch hľadísk: zaujíma sa o ich vonkajší vzhľad a vnútorné parametre. Samostatné pochopenie skrytých parametrov objektov však predškolárovi nedokáže tri roky.

Deti, ktorých vek zodpovedá druhej mladšej skupine, začnú vytvárať prvé pripojenia a závislosti - vzťah medzi vonkajšími a vnútornými parametrami objektu. Začnú realizovať úlohu a význam rôznych objektov vo svojej životnej činnosti.

Deti v tejto vekovej skupine aspoň raz v priebehu jedného mesiaca, vykonať prehliadku škôlky, kde sú zavedené do akvária a na jeho palube, zariadení a iných vtákov. Vzhľadom k tomu, deti v predškolskom veku láska darčeky, v tomto období majú záujem o dary prírody - krásne jesenné lístie, žeriav bobule, snehové vločky, mrazivý vzory na skle, prvé jarné kvety, aby ich cestu spod snehu a ďalšie.

Vytvára sa schéma "správna pomoc", niekto je rozrušený, potom by mal byť utešený, a keď sa niečo deformuje, stojí za to opraviť. Je dôležité si uvedomiť, že kognitívny vývoj je nielen v triede, významnú úlohu vo vývoji kognitívnej aktivity predškolák hrať správne naplánované a realizované aktivity bežného života: Individuálne rozhovory a v skupinách, pozorovanie, štúdium štruktúry vlastného tela, ktoré sa starajú o črepníkových kvetín.

Stredná skupina

Keď dieťa zmení štyri, jeho vývoj prechádza významnými zmenami. To je spôsobené niekoľkými faktormi: zmeny v štruktúre mozgu, zlepšenie psychickej procesy, vysokú úroveň zvládnutia reči, vytvorenie akciovej obraz bezprostredného okolia. Preto dochádza k prechodu kognitívneho vývoja na ďalšiu a vyššiu fázu, ktorá sa kvalitatívne líši od predchádzajúcej.

Pre štvorročné dieťa je to možné Je pravda vnímať a asimilovať informácie, ktoré dostal s pomocou slov. Tento druh zmeny v kognitívnom vývoji umožňuje dieťaťu prekročiť hranice blízkeho prostredia. Pred ním je veľa poznatkov a objavov, pred ktorými je potrebné vykonať prípravné práce na uľahčenie vnímania informácií na verbálnej úrovni. Proces je rozdelený do dvoch etáp:

1. predškolské informácie sú poskytované vo verbálnej forme o nejakom predmete alebo jave;
2. objekt alebo jav je zobrazený dieťaťu, zatiaľ čo show je sprevádzané opakovaným príbehom.

Tento nový kognitívny prístup dáva deťom možnosť učiť sa a byť si vedomý rôznych informácií o svete. Každý pedagóg, rodič má právo samostatne vybrať obsah ponúkaný deťom na poznanie. Mali by sa však brať do úvahy viaceré podmienky týkajúce sa navrhovaného obsahu:

• mala by byť založená na skúsenostiach a tých obrazoch o okolitom svete, ktoré deti už majú;
• informácie by sa mali predkladať iba záujmom a pozitívnym emóciám samotnej dospelosti a v ktorých je veľmi dobre vyznávaný;
• Prioritou by mali byť predmety a javy žijúce v tesnej blízkosti.

Predškolské deti v strednej skupine sú predstavené a zakotvené v koncepcii "konzistencie". Ukazuje sa, aké dôležité je dodržiavanie konzistentnosti v živote. Toto obdobie je ideálne na spoznanie rôznych druhov pracovných činností a stretnutí so zaujímavými ľuďmi. Zoznámi sa s objavením sa objektov as kvalitatívnymi parametrami umelých materiálov - papiera, tkaniny, skla a ďalších. Za týmto účelom sa pracuje na vytváraní koláží a modelov, ktoré zahŕňajú tri etapy:

1. opakovanie takých spoločných znakov určitého miesta ako sú zem, hory, voda, sneh a ľad, v kombinácii s niektorými významnými závislosťami - nízkou teplotou, ľadom;
2. Obyvateľstvo opakovanej krajiny typickými obyvateľmi pre toto prostredie, berúc do úvahy významné spojenia;
3. zaradenie osoby do tejto schémy a vymedzenie jej vzťahu s vonkajším svetom.

Za tento vek sa vyznačuje tvorba volebných záujmov detí. Preto je dôležitým bodom je účasť dieťaťa na výstave "Moja zbierka", ktorá predstavuje práce detí v súlade s ich osobnými záujmami - podložky, kalendáre a ďalšie.

Seniorská skupina

Svet dieťaťa predškolského veku, pozostávajúci z najbližšieho okolia, je trvanlivý a zrozumiteľný. V jeho mysli, pomerne veľké množstvo informácií nahromadených, vyžadujúce neustále doplňovanie. To vysvetľuje úlohu detí tejto vekovej skupiny na rozširovanie kognitívnych obzorov reality, na pochopenie existujúcich vo svete vzťahov a vzťahov, na tvrdenie vo vlastnom vzťahu k okolitému svetu. Majú záujem o nové informačné zdroje.

Mali by sme vyzdvihnúť tieto prostriedky a spôsoby poznávania sveta, ktoré sú neodmysliteľné v tomto veku:

• prostredníctvom akcií a vlastných praktických skúseností;
• prostredníctvom slov - príbehy dospelých;
• pomocou kníh a televíznych programov s obsahom kognitívnej povahy.

Rodičia a učitelia počas tohto obdobia by mali venovať pozornosť jednej z hlavných úloh spočívajúcich v organizácii prostredia na rozvoj kognitívneho vývoja. Niektoré z predmetov čakajú na deti od začiatku akademického roka, iné sa objavujú v priebehu procesu ich poznania.

Deti vo veku päť rokov majú duševnú a intelektuálnu úroveň, čo umožňuje začať základnú elementárnu asimiláciu takýchto pojmov ako "Sign", "symbol", "sign system", "time". Znalosť takýchto pojmov začína zoznámenie predškolákov s mapou, zemegule, rôznymi symbolmi a znakmi. A ďalej sa rozvíja už koncipovaný koncept: klimatické zóny, krajinná úľava a iné.

Medzi vážne témy patrí "čas", čo je komplexný koncept, ktorý aj teraz nemá definíciu. Deti v tomto veku by sa mali učiť opraviť čas na hodinách a rôzne kalendáre, vytvoriť svoj vlastný kalendár denný rozvrh, zoznámiť sa s posledný dinosaurov príklad.

Na prehĺbenie a rozširovanie detských myšlienok o živote a neživej prírode je potrebné klasifikovať informačnú zásobu podľa blokov. Napríklad, voľne žijúce zvieratá zahŕňajú kráľovstvo rastlín a zvierat, ktoré majú zase svoje vlastné časti: divoké rastliny a kultivované rastliny, voľne žijúce a domáce zvieratá. Informácie z oblasti vedomostí o neživej prírode sú tiež systematizované - atmosférické javy, slnečná sústava, ročné obdobia a iné.

Dospelí, ktorí rozvíjajú vedomosti o deťoch tohto veku, by mali používať tieto techniky:

• rozhovory s deťmi o kognitívnych témach;
• podrobné zváženie problémových situácií a hádaniek;
• predvádzanie, diskusia o obrázkoch, televízne vysielanie videozáznamov, filmy;
• podrobné a kompetentné odpovede na detské otázky súvisiace s kognitívnymi témami.

Prípravná skupina

Keď deti prekonajú šesťročnú hranicu, majú veľké množstvo informácií o našom svete. Úlohou dospelých je nasmerovať kognitívny proces na stanovenie poradia informácií o obsahu, vytváranie zmysluplných vzťahov príčin-účinok, vytvorenie vzťahu k svetu z pozitívnej stránky. Malo by byť zrejmé, že usporiadanie podľa obsahu je a rozdelenie nahromadených a získaných informácií o svete v oblastiach vedomostí orientovaných na špecifický blok vedomostí - historické, geografické, kultúrne a iné sféry.

Takže kognitívny vývoj detí predškolského veku je proces nielen veľmi vzrušujúci, ale aj nepretržitý. Poznanie svetového dieťaťa začína bezprostredne po jeho narodení. Samotná štruktúra ľudského mozgu predpokladá neustále akceptovanie akýchkoľvek informácií, ich spracovanie, v dôsledku ktorých dochádza k zložitým procesom akumulácie, ignorovania a vymazávania informácií. Ale pre správnu formáciu rodičov musí byť vždy tam, aby ste viedli správnym smerom.